換書糾紛經(jīng)常在班里發(fā)生，該班老師組織了一次有關(guān)換書的談話活動。

教師：“小朋友們，你們都交換過圖書嗎？”

幼兒：“交換過。

教師：“你們都和誰交換過呀？”

陽陽：“我和青青交換過，我喜歡看《熊出沒》的書?！?

教師：“可是，當(dāng)別人不愿意和你交換時(shí)，你怎么辦？”

睿睿：“我會告訴老師?！?

青青：“我會告訴小朋友我的書很好看，讓他跟我換?！?

教師：“要是別人不愿意換呢？"

慶慶：“把書搶過來！”

教師：“小朋友能去搶別人的書嗎？”

瑞瑞：“不可以，這樣會把書弄破的?！?

揚(yáng)揚(yáng)：“書寶寶會疼的?！?

教師：“如果沒有換成書，想換書的人心里會很難過。誰能想出好辦法來幫幫想換書的人呢？”

恩恩：“可以找別的小朋友交換書”

教師：“找一個愿意和自己交換的小朋友換書，是嗎？真是一個好辦法！”

幼兒紛紛點(diǎn)頭表示同意。

教師：“交換應(yīng)該是兩個小朋友都愿意的，如果有一個小朋友不愿意就不能交換。因此，如果小朋友不愿意

換書，另一個小朋友是不能去硬搶的。因?yàn)橛矒尣粌H是不禮貌的行為，還會弄疼書寶寶。要是別人想和你換

書看，而你又不愿意交換你該怎么說呢？”

諾諾：“我還沒有看完呢！”

騰騰：“我現(xiàn)在不想和你換書看，你先找別人試試看吧！”

教師：“誰會用禮貌的話來說一說？”

天天：“對不起，我還沒有看完呢！你先找別人試試看吧！”

教師：“天天說得真好！我們來學(xué)一學(xué)吧！”

請運(yùn)用維果茨基的理論分析案例中教師如何促進(jìn)幼兒高級心理機(jī)能的發(fā)展。

皮亞杰認(rèn)為，動作是思維的（ ）

• A、起點(diǎn)
• B、反映
• C、結(jié)果
• D、原因

六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

36、閱讀下列案例材料，然后回答問題。

某年12月份開考的通用少兒英語星級考試最近在接受報(bào)，對此最起勁的要數(shù)小學(xué)一、二年級的家長了。家長一邊忙著分享經(jīng)驗(yàn)，一邊在論壇里“曬”出自己孩子的“摘星”歷程?！澳愕暮⒆涌汲鰩最w星了？”這句話現(xiàn)在幾乎成了家長見面時(shí)的問候語。

 

記者發(fā)現(xiàn)，參加通用少兒英語星級考試的考生正逐漸呈現(xiàn)出低齡化的趨勢，不僅小學(xué)低年級學(xué)生正在成為三星考試的主力軍，甚至有幼兒園中班、大班的孩子已經(jīng)通過了難度相當(dāng)于初中低年級水平的三星口語考試。顯然，許多孩子在家長的督促下，還未踏入小學(xué)就已經(jīng)開始了預(yù)熱。一些“過來人”家長為此感嘆：“我的孩子暑假時(shí)考的三星筆試，現(xiàn)在開學(xué)是小學(xué)四年級我已經(jīng)覺得很早了，沒想到二、三年級的孩子才是主流啊，

 

請運(yùn)用格賽爾的成熟勢力學(xué)說分析“考證熱”的起因，并分析家長這種教育方式的危害。